博士論文與科研項目之間的關(guān)系（博士論文與科研項目之間的關(guān)系是什么）
在當下，科研項目幾乎是科學(xué)研究的代名詞，可以說，非項目，不科研。但我總覺得項目是項目，科研是科研?；蛘哒f，科研項目只是科學(xué)研究中的一個獨特的類別?？梢赃@一類別大有一枝獨大之勢，誰手里要是沒有一個兩個項目，簡直算不上學(xué)者。
在科研項目一統(tǒng)科研天下的時代中，博士生往往也都變成為項目研究者，成為科研項目當之無愧的主力軍。老師以有項目為榮，博士生以參加項目為強，導(dǎo)師把科研項目整個或者“分包”給博士生，一兩年下來，項目完成了，博士論文也完成了，各得其所，皆大歡喜。
博士生參與科研課題，通過科研實踐得到鍛煉，這本身沒有問題。而且普遍覺得，如果沒有課題的支撐，博士論文是做不好的，應(yīng)該把課題研究和博士論文捆綁起來。但需要注意的是，科研項目的做法與博士論文的做法應(yīng)該是有區(qū)別的。如果習(xí)慣于做科研項目，把項目與論文等同起來，則后患無窮。
科研項目與博士論文研究的差別是明顯的，項目首先是一項集體的課題，更像是一項工作，而博士論文都是個體行為。參加課題當然也很辛苦，但只有博士論文才會讓人朝思暮想，魂牽夢繞。博士論文的研究問題是你苦思冥想、反復(fù)掙扎創(chuàng)造出來的，完全屬于自己。人們常常將寫博士論文與懷胎十月相提并論，也不無道理。博士生對其論文負完全、無限的責任，論文猶如自己的“孩子”。而項目往往只是各種工作中的一項。
其次，科研項目往往是“主題先行”，是根據(jù)“項目申請指南”衍生改造而來，而且當博士生從導(dǎo)師手里領(lǐng)到題目時，不僅是“主題先行”，甚至是框架已定，思路已明，而博士論文則必須先深入研究、摸索，然后才能提出問題。沒有研究的基礎(chǔ)，根本不可能找到題目。不少博士生都有一個痛苦的“找題目”階段。第三，科研項目的成果往往只需圈內(nèi)驗收，而博士論文則要向整個學(xué)術(shù)界開放，審查也更為嚴格。
以上簡單的對比，我們不難看出博士論文的研究工作與科研項目工作的差異。而一旦把項目的做法引入到博士論文中，博士論文的學(xué)術(shù)意義和個人意義可能會發(fā)生重大的變化。目前博士論文的質(zhì)量問題引人關(guān)注，而不少問題應(yīng)該與項目的“侵入”有關(guān)。影響博士論文質(zhì)量的因素很多，這里無法一一關(guān)注，我們只是討論項目套路對博士論文研究的影響。關(guān)于項目與博士論文的關(guān)系，不同的學(xué)科情況自然有所不同，本文的討論僅僅聚焦于若干社會科學(xué)、特別是教育學(xué)的博士論文。
就我所看到的教育管理或高等教育研究方向的博士論文而言，無論是國別比較研究、或歷史性研究、還是當前的改革研究，不少論文在材料占有、解釋框架、理論基礎(chǔ)等方面都不錯。但是這些論文有一個共同的問題，即缺乏一個明確的、需要去分析的問題。論文題目通常是某國考試制度研究，或某某制度的變遷研究，或是博士質(zhì)量保障體系研究。
題目中往往看不出問題，而只能看出研究的對象。論文在“問題提出”中往往只是泛泛敘述研究的出發(fā)點或選題的背景，但就是看不出研究的具體問題，看不出論文如何就所研究的對象提出了怎樣的問題，有的論文雖然提出了問題，但基本是描述性的問題，關(guān)于“是什么”的問題。
這些論文由于沒有一個具體問題作為線索，論文一般都會是對研究對象進行全景式的描述，雖然材料也比較豐富，但都是散點式的、平面的，看不出描述的目的何在。而且整個論文由于沒有問題線索，各個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)那些常見的毛病，比如“問題的提出”，提問題應(yīng)該是論文中最有意思的一節(jié)，能夠顯示出作者如何穿云破霧，在“山窮水盡疑無路”中，達到“柳暗花明又一村”的境界，為整個論文奠定一個明確而牢固的出發(fā)點?？上гS多論文卻只是講研究對象的背景和重要性，往往大而無當。
再比如文獻綜述，許多文獻綜述往往主次不分，樣樣俱全，涉及有關(guān)研究對象的各個方面，但各自并列，沒有問題，沒有線索，通常是除了與論文研究對象有關(guān)，看不出其作用。再比如，論文的結(jié)論往往也是針對研究對象的幾條結(jié)論，而且有多個指向。由于沒有明確的研究問題，結(jié)論當然無法是針對問題的結(jié)論。
從這些論文可以看出，如果論文沒有在“問題提出”上做足功夫，整個論文就很難寫好。而問題不清的問題，除了與研究能力等其他因素有關(guān)外，與“項目轉(zhuǎn)論文”有著密切的關(guān)系。
如上所說，項目的題目往往是“先行”的，項目研究者無需論證選題題目，無需明確問題，只需論證如何去研究已有的題目。當導(dǎo)師把課題交給博士生時，基本的大框架都是現(xiàn)成的，博士生只需形式性地撰寫“問題提出”一節(jié)，更沒有選題的糾結(jié)和焦慮，大的框架乃至研究方法都已經(jīng)確定，剩下的只是具體執(zhí)行的工作。而常識告訴我們，研究的問題極為重要，問題不清，問題不立，談何研究。套用一句古語，研究問題是個綱，“綱一舉而萬目張”。
總之，我們可以看到不少“有對象、無問題”的博士論文，而這一問題與項目和博士論文的綁定顯然有著密切的關(guān)系。為了提高博士論文的質(zhì)量，無論是導(dǎo)師還是博士生，都應(yīng)該明確項目研究和博士論文研究的差別，不能將兩者混為一談，更不能鼓勵博士生按照項目的套路來進行博士論文的研究。從博士生培養(yǎng)的角度看，應(yīng)當把獨立提出研究問題列為博士生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，這應(yīng)該是提高博士生質(zhì)量的一條捷徑。
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