日前，某雙一流高校有關(guān)“深化研究生導(dǎo)師制度改革”的政策和措施被冠以“打破導(dǎo)師身份終身制”的標題加以報道后，似乎產(chǎn)生了一點奪人眼球的效應(yīng)。

該校提出建立導(dǎo)師招生資格年審和動態(tài)調(diào)整制度，按照學術(shù)型博士生導(dǎo)師、工程類博士生導(dǎo)師、學術(shù)型碩士生導(dǎo)師等進行分類審核，旨在實現(xiàn)導(dǎo)師資格向?qū)煃徫坏霓D(zhuǎn)變。

其實，類似研究生導(dǎo)師制度改革的政策和措施早在20年前已經(jīng)在一些大學出臺，最近兩年只不過是被細化和強化而已。

自從上世紀70年代末，我國研究生恢復(fù)招生、導(dǎo)師制度重新設(shè)置以來，由相對松散到逐漸規(guī)范成為一種發(fā)展趨勢。

可是，在人們的感覺中，不僅研究生的整體質(zhì)量在下降，導(dǎo)師與學生之間的人情味也仿佛不再。

由于研究生質(zhì)量下降的趨勢明顯，各大學都在進行補救和調(diào)整。

現(xiàn)在看，這些補救或調(diào)整多集中于機制建設(shè)之上。上述高?！按蚱茖?dǎo)師身份終身制”的政策和措施也屬于此類。它們的共同特點是，加強對導(dǎo)師的考核和量化管理。

加強對導(dǎo)師的考核和管理是規(guī)范化的需要，其本身是為了維護正常的教學秩序。

但是，現(xiàn)在的問題在于，規(guī)范化、制度化的文件出臺了一大堆，研究生的教學質(zhì)量和水平卻未見相應(yīng)的提高，除了執(zhí)著于充當“科研老板”的那部分導(dǎo)師以外，更多地是導(dǎo)師的積極性也在減弱。

研究生培養(yǎng)是大學教學的一環(huán)，它本身就是教學的一部分。從這個意義上說，所謂“博士生導(dǎo)師”“碩士生導(dǎo)師”的稱謂就不符合大學的體系和教育的要求。

然而，從這兩個稱謂流行于大學與社會之中亦可以看出，教授的等級化或者說科層化正在影響大學的生態(tài)。

一位教師好不容易晉升為“教授”，他還不一定是“博士生導(dǎo)師”，等到符合了“博士生導(dǎo)師”的標準，又要為這個“學者”、那個“人才”的頭銜而繼續(xù)攀登，剩下多少培養(yǎng)學生的時間和精力，也就可想而知。

“打破導(dǎo)師身份終身制”的動態(tài)管理方式貌似是要消除教師的等級化，但實際上，它僅僅是“行政化”的管理標準。

在研究生導(dǎo)師制度的改革政策和措施中，無一例外地規(guī)定導(dǎo)師需承擔國家或省級項目，這是把“科研項目”等同于科研水平，而以“項目”經(jīng)費資助研究生的學業(yè)和生活也等于是把“科研老板”體制進一步地合理化，這是在用一種行政標準替代另一種行政標準。

“打破導(dǎo)師身份終身制”的管理政策中還有所謂“一年一申請”的制度。

就是說，具備研究生導(dǎo)師招生條件的教師，每年都要重新申請，經(jīng)研究生院批準后才有招生資格。

對于剛剛晉升的導(dǎo)師，這個措施還有些意義，可是，對于招生數(shù)十年、培養(yǎng)了無數(shù)名研究生的資深導(dǎo)師，這類措施合理性的欠缺以及對導(dǎo)師尊嚴的傷害就十分明顯。

曾讀到過學界的一段軼事。1944年，當時的教育部組織學術(shù)著作評獎，北京大學哲學系教授湯用彤的《漢魏兩晉南北朝佛教史》獲得哲學類最高獎（一等獎）。

得知消息后，湯用彤說：“多少年來一向是我給學生分數(shù)，我要誰給我的書評獎！”這種學者的自信、尊嚴和氣魄，如果歷經(jīng)類似“一年一申請”制度的洗刷，大概只能是蕩然無存了。

從政策上說，大學教師現(xiàn)在基本實行三年一個聘期，“一年一申請”也明顯與之有矛盾。后者最明顯的問題是助長急功近利之心。

為了每年都能獲取招生資質(zhì)，導(dǎo)師不僅需要填表申請科研項目，還需要每年發(fā)表若干篇（部）論文（著）。

而眾所周知，科學研究是有自身特點的，成果的或快或慢，并無規(guī)律可循。

為了多出、快出成果，只能是稀釋內(nèi)容，把一篇論文拆成兩三篇發(fā)表，或者彼此掛名、相互“幫襯”，甚至鋌而走險，偽造抄襲。

不僅是導(dǎo)師，研究生或博士后研究人員似乎也無法“等閑”。

據(jù)媒體報道，中部地區(qū)一所“二本”大學規(guī)定，師資博士后在站（兩年或三年）期間，要求發(fā)表SCI二區(qū)以上論文5篇，否則就要“非升即走”。這類不切實際的要求，催生的不見得是真正的“勇者”。

十幾年前，筆者曾說過：“要維護學術(shù)權(quán)利，就需要將教師這個主體的地位樹立起來，這也是大學應(yīng)該堅守的基本理念之一。”（《取消教授終身制與學術(shù)權(quán)利的維護》，刊《科學時報·大學周刊》2006年6月20日）

現(xiàn)在看，這句話并不過時。無論何時，尊重教師、維護教師的尊嚴和自信都是大學管理政策的基本前提和目標，也是大學管理者的責任和義務(wù)。

作者 | 尤小立（蘇州大學政治與公共管理學院副教授）