日前，某雙一流高校有關(guān)“深化研究生導(dǎo)師制度改革”的政策和措施被冠以“打破導(dǎo)師身份終身制”的標(biāo)題加以報(bào)道后，似乎產(chǎn)生了一點(diǎn)奪人眼球的效應(yīng)。

該校提出建立導(dǎo)師招生資格年審和動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，按照學(xué)術(shù)型博士生導(dǎo)師、工程類(lèi)博士生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師等進(jìn)行分類(lèi)審核，旨在實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資格向?qū)煃徫坏霓D(zhuǎn)變。

其實(shí)，類(lèi)似研究生導(dǎo)師制度改革的政策和措施早在20年前已經(jīng)在一些大學(xué)出臺(tái)，最近兩年只不過(guò)是被細(xì)化和強(qiáng)化而已。

自從上世紀(jì)70年代末，我國(guó)研究生恢復(fù)招生、導(dǎo)師制度重新設(shè)置以來(lái)，由相對(duì)松散到逐漸規(guī)范成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

可是，在人們的感覺(jué)中，不僅研究生的整體質(zhì)量在下降，導(dǎo)師與學(xué)生之間的人情味也仿佛不再。

由于研究生質(zhì)量下降的趨勢(shì)明顯，各大學(xué)都在進(jìn)行補(bǔ)救和調(diào)整。

現(xiàn)在看，這些補(bǔ)救或調(diào)整多集中于機(jī)制建設(shè)之上。上述高?！按蚱茖?dǎo)師身份終身制”的政策和措施也屬于此類(lèi)。它們的共同特點(diǎn)是，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核和量化管理。

加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核和管理是規(guī)范化的需要，其本身是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序。

但是，現(xiàn)在的問(wèn)題在于，規(guī)范化、制度化的文件出臺(tái)了一大堆，研究生的教學(xué)質(zhì)量和水平卻未見(jiàn)相應(yīng)的提高，除了執(zhí)著于充當(dāng)“科研老板”的那部分導(dǎo)師以外，更多地是導(dǎo)師的積極性也在減弱。

研究生培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)的一環(huán)，它本身就是教學(xué)的一部分。從這個(gè)意義上說(shuō)，所謂“博士生導(dǎo)師”“碩士生導(dǎo)師”的稱(chēng)謂就不符合大學(xué)的體系和教育的要求。

然而，從這兩個(gè)稱(chēng)謂流行于大學(xué)與社會(huì)之中亦可以看出，教授的等級(jí)化或者說(shuō)科層化正在影響大學(xué)的生態(tài)。

一位教師好不容易晉升為“教授”，他還不一定是“博士生導(dǎo)師”，等到符合了“博士生導(dǎo)師”的標(biāo)準(zhǔn)，又要為這個(gè)“學(xué)者”、那個(gè)“人才”的頭銜而繼續(xù)攀登，剩下多少培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和精力，也就可想而知。

“打破導(dǎo)師身份終身制”的動(dòng)態(tài)管理方式貌似是要消除教師的等級(jí)化，但實(shí)際上，它僅僅是“行政化”的管理標(biāo)準(zhǔn)。

在研究生導(dǎo)師制度的改革政策和措施中，無(wú)一例外地規(guī)定導(dǎo)師需承擔(dān)國(guó)家或省級(jí)項(xiàng)目，這是把“科研項(xiàng)目”等同于科研水平，而以“項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)資助研究生的學(xué)業(yè)和生活也等于是把“科研老板”體制進(jìn)一步地合理化，這是在用一種行政標(biāo)準(zhǔn)替代另一種行政標(biāo)準(zhǔn)。

“打破導(dǎo)師身份終身制”的管理政策中還有所謂“一年一申請(qǐng)”的制度。

就是說(shuō)，具備研究生導(dǎo)師招生條件的教師，每年都要重新申請(qǐng)，經(jīng)研究生院批準(zhǔn)后才有招生資格。

對(duì)于剛剛晉升的導(dǎo)師，這個(gè)措施還有些意義，可是，對(duì)于招生數(shù)十年、培養(yǎng)了無(wú)數(shù)名研究生的資深導(dǎo)師，這類(lèi)措施合理性的欠缺以及對(duì)導(dǎo)師尊嚴(yán)的傷害就十分明顯。

曾讀到過(guò)學(xué)界的一段軼事。1944年，當(dāng)時(shí)的教育部組織學(xué)術(shù)著作評(píng)獎(jiǎng)，北京大學(xué)哲學(xué)系教授湯用彤的《漢魏兩晉南北朝佛教史》獲得哲學(xué)類(lèi)最高獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)）。

得知消息后，湯用彤說(shuō)：“多少年來(lái)一向是我給學(xué)生分?jǐn)?shù)，我要誰(shuí)給我的書(shū)評(píng)獎(jiǎng)！”這種學(xué)者的自信、尊嚴(yán)和氣魄，如果歷經(jīng)類(lèi)似“一年一申請(qǐng)”制度的洗刷，大概只能是蕩然無(wú)存了。

從政策上說(shuō)，大學(xué)教師現(xiàn)在基本實(shí)行三年一個(gè)聘期，“一年一申請(qǐng)”也明顯與之有矛盾。后者最明顯的問(wèn)題是助長(zhǎng)急功近利之心。

為了每年都能獲取招生資質(zhì)，導(dǎo)師不僅需要填表申請(qǐng)科研項(xiàng)目，還需要每年發(fā)表若干篇（部）論文（著）。

而眾所周知，科學(xué)研究是有自身特點(diǎn)的，成果的或快或慢，并無(wú)規(guī)律可循。

為了多出、快出成果，只能是稀釋內(nèi)容，把一篇論文拆成兩三篇發(fā)表，或者彼此掛名、相互“幫襯”，甚至鋌而走險(xiǎn)，偽造抄襲。

不僅是導(dǎo)師，研究生或博士后研究人員似乎也無(wú)法“等閑”。

據(jù)媒體報(bào)道，中部地區(qū)一所“二本”大學(xué)規(guī)定，師資博士后在站（兩年或三年）期間，要求發(fā)表SCI二區(qū)以上論文5篇，否則就要“非升即走”。這類(lèi)不切實(shí)際的要求，催生的不見(jiàn)得是真正的“勇者”。

十幾年前，筆者曾說(shuō)過(guò)：“要維護(hù)學(xué)術(shù)權(quán)利，就需要將教師這個(gè)主體的地位樹(shù)立起來(lái)，這也是大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)守的基本理念之一?！保ā度∠淌诮K身制與學(xué)術(shù)權(quán)利的維護(hù)》，刊《科學(xué)時(shí)報(bào)·大學(xué)周刊》2006年6月20日）

現(xiàn)在看，這句話(huà)并不過(guò)時(shí)。無(wú)論何時(shí)，尊重教師、維護(hù)教師的尊嚴(yán)和自信都是大學(xué)管理政策的基本前提和目標(biāo)，也是大學(xué)管理者的責(zé)任和義務(wù)。

作者 | 尤小立（蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授）