高校明確!直聘年輕講師為系主任,適當(dāng)減免考核(講師直聘教授)
3月19日,東北一大學(xué)網(wǎng)站發(fā)布最新文件表示,為完善黨委激勵(lì)干部擔(dān)當(dāng)作為措施,其中一項(xiàng)舉措是選優(yōu)配強(qiáng)專業(yè)系主任,“對(duì)特別優(yōu)秀年輕干部打破隱性臺(tái)階,直接聘任具有博士學(xué)歷、講師職稱教師為系主任”“對(duì)系主任等業(yè)務(wù)干部在職稱評(píng)定、教學(xué)考核上給予適當(dāng)賦分和減免”。
并非人人都想當(dāng)系主任
高校里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個(gè)級(jí)別。
從多個(gè)省廳相關(guān)文件中可知,高校講師基本上需要具備博士學(xué)位;或具備碩士學(xué)位,并擔(dān)任助教職務(wù)滿2年;或具備大學(xué)本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位,并擔(dān)任助教職務(wù)滿4年。
《我國(guó)高校教師職稱晉升影響因素的事件史分析》一文中,曾對(duì)136位華東地區(qū)四所研究型高校教師調(diào)查后發(fā)現(xiàn),講師職稱的平均年齡是29.8歲。
大學(xué)系主任作為學(xué)院內(nèi)部某一系的負(fù)責(zé)人,需要全面負(fù)責(zé)該系教學(xué)、科研、行政管理等工作,既需要具備較高的學(xué)術(shù)水平和管理能力,還需要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,推動(dòng)學(xué)系的高質(zhì)量發(fā)展。
教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的年輕教師想要做好系主任,顯然不易。
同時(shí)還需指出是,并不是人人都想當(dāng)系主任。
一位名為克萊爾·B.波特的歷史學(xué)教授曾寫過一篇“攻略”,指導(dǎo)眾教師如何才能變得“討人厭”,確保不會(huì)被選為系主任。
雖然這篇文章充滿戲謔,但從某種程度上反映出一些問題。晉升是教師職業(yè)發(fā)展路上值得慶祝的事,可“系主任”這個(gè)職務(wù)經(jīng)常讓教師們避之不及,一些系院甚至不得不讓教師輪流擔(dān)任系主任,只因無人愿意主動(dòng)請(qǐng)纓。
喬治亞周界學(xué)院英語專業(yè)副教授、寫作學(xué)院主任羅布·詹金斯認(rèn)為,成為系主任后,最殘忍的事莫過于沒了自由。成為系主任后,他感覺自己被鎖在了辦公桌上——除非去參加會(huì)議。無數(shù)的文書工作在等著他:課程安排、寫報(bào)告、教師評(píng)價(jià)、兼職教師申請(qǐng)……他要見的人不只有本系的師生,還包括咨詢顧問、家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人、書商、校園安全人員、秘書、其他院系的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo),等等。
系主任不僅是多了管理職責(zé)的教師,他們要“承上啟下”,又要扛起募款、招生、預(yù)算等重?fù)?dān)。當(dāng)然,不少系主任還有教學(xué)任務(wù)。
通過某社交平臺(tái)我們也可看到,國(guó)內(nèi)高校里一些年輕教師在面對(duì)要不要做系主任的選擇時(shí),有人猶豫,也有人樂意。
“領(lǐng)導(dǎo)有意讓我擔(dān)任系主任,但是我擔(dān)心會(huì)耽誤很多時(shí)間,到底要不要接這個(gè)活?”一網(wǎng)友發(fā)帖提問。
有網(wǎng)友對(duì)此回帖道,自己剛接下這個(gè)職務(wù),因?yàn)樽约簩W(xué)術(shù)能力強(qiáng),自認(rèn)為不會(huì)因?yàn)樾姓s務(wù)而過度耽誤科研;希望能把自己的學(xué)術(shù)成果推廣出去,系主任一職對(duì)此有幫助。
還有網(wǎng)友發(fā)帖稱,當(dāng)了系主任之后學(xué)術(shù)時(shí)間被擠占,生活質(zhì)量和工作自由度下降,現(xiàn)在不想干了,不知怎么辦。
做不做系主任、做不做得好系主任,可謂因人而異。
從教師到系主任,需要身份轉(zhuǎn)化!
沒有哪位教師自帶“系主任”屬性,從教師晉升到系主任后,一路需要且行且學(xué)習(xí)。
曹漢馨在《我國(guó)高校系主任身份建構(gòu)研究》中認(rèn)為,該身份建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,總體上包括三個(gè)階段:
? 首先,在身份選擇階段,系主任通常在經(jīng)過細(xì)致地比較與衡量后選擇擔(dān)任系主任,并通過一系列選拔程序后正式走上這一崗位;
? 其次,在身份認(rèn)同階段,系主任經(jīng)歷了理想與現(xiàn)實(shí)的重合與分野、融入與適應(yīng)等過程,逐漸產(chǎn)生對(duì)系主任的身份認(rèn)同;
? 最后,在身份承諾階段,系主任明確自身使命與定位后,嘗試發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)系進(jìn)行變革,推動(dòng)學(xué)系向前發(fā)展。
圖 系主任身份建構(gòu)過程
來源:曹漢馨,《我國(guó)高校系主任身份建構(gòu)研究》
該文同時(shí)還寫道,教師任職系主任初期壓力尤其大,很多新手型系主任都會(huì)存在同樣的困擾:我適合做系主任嗎?我能夠做好系主任嗎?
在此動(dòng)態(tài)過程中,系主任需不斷調(diào)適自我,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升,以科學(xué)的態(tài)度和方法面臨工作中的各種情況,妥善協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,保證心理健康,才能找準(zhǔn)自己作為系主任的定位,逐漸成長(zhǎng)為一名成熟型系主任。
更重要的是,聘任優(yōu)秀青年教師做系主任,更要留住他們。
對(duì)于系主任的任期與學(xué)系發(fā)展水平的關(guān)系,已有學(xué)者以美國(guó)一個(gè)州立大學(xué)系統(tǒng)的40個(gè)系為研究群體,調(diào)查了其系主任在20年間的平均任期。該研究發(fā)現(xiàn),系主任的任期時(shí)間與學(xué)系的發(fā)展水平呈正相關(guān),與學(xué)系的規(guī)模呈負(fù)相關(guān)。
擔(dān)任系主任,需要補(bǔ)補(bǔ)課
如果有大學(xué)教師為自己定下了一個(gè)“小目標(biāo)”——通過幾年的努力成為一系之長(zhǎng),那么他/她可能需要適當(dāng)參加培訓(xùn)班“補(bǔ)補(bǔ)課”。
2016年,美國(guó)教育行政大學(xué)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心啟動(dòng)了一項(xiàng)關(guān)于系主任的研究,數(shù)據(jù)分析表明,只有33%的系主任表示接受過學(xué)校提供的正式培訓(xùn),且接受培訓(xùn)的系主任中,72%表示接受培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)于10個(gè)小時(shí)。更糟糕的是,接受過培訓(xùn)的系主任中2/3表示培訓(xùn)對(duì)他們做好工作的準(zhǔn)備并沒有充分的幫助。培訓(xùn)中通常涉及的主題集中在資源分配和預(yù)算、法律問題、任職和晉升、促進(jìn)多樣性和沖突管理5個(gè)方面。接受調(diào)查的系主任表示,他們希望在評(píng)估教師的績(jī)效、保持健康的工作氛圍、獲得和管理外部資金、準(zhǔn)備和提出預(yù)算,以及制定長(zhǎng)期目標(biāo)等方面獲得更多的培訓(xùn)。
曾任佛羅里達(dá)大西洋大學(xué)榮譽(yù)學(xué)院院長(zhǎng)的杰弗里·布勒多年來專注高等教育管理研究。他認(rèn)為,現(xiàn)在的大學(xué)系主任們被置于一個(gè)艱難的位置。“我們正在經(jīng)歷高等教育管理職業(yè)化的過程——這并不是壞事,因?yàn)榻處熉毼槐旧硪呀?jīng)發(fā)生了變化,因?yàn)楦叩冉逃I(lǐng)域的問責(zé)制文化的存在,高校需要有管理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的人做系主任?!?/span>
杰弗里·布勒建議高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為即將走向中高層管理職位的教師提供職業(yè)化培訓(xùn)。比如獨(dú)立學(xué)院委員會(huì)和美國(guó)教育委員會(huì)會(huì)召開會(huì)議幫助系主任了解自己的工作,以堪薩斯州立大學(xué)為代表的高校則會(huì)設(shè)置系主任培訓(xùn)項(xiàng)目,每年都會(huì)吸引幾百人參加。
系主任的學(xué)習(xí)儼然不能只靠他們自己,學(xué)校也要為他們提供資源和幫助,助其不斷成長(zhǎng),在提高自身的同時(shí)更好地為學(xué)校服務(wù)。
系主任都是從優(yōu)秀的教師中來的,任職初期出現(xiàn)對(duì)手上要處理的事情毫無頭緒、應(yīng)接不暇的情況難以避免。成長(zhǎng)為一名處事有條不紊的成熟型系主任,必然需要時(shí)間的歷練,不斷地探索和積淀。在這一過程之中,高校及院系應(yīng)不斷完善對(duì)系主任的培訓(xùn)和激勵(lì)制度,促使更多優(yōu)秀教師愿意擔(dān)任系主任一職,有信心和動(dòng)力在這一崗位上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
主要參考文獻(xiàn):
[1]曹漢馨. 我國(guó)高校系主任身份建構(gòu)研究[D]. 上海師范大學(xué),2022.
[2]系主任壓力大?吉林一大學(xué)多舉措激勵(lì):直接聘任年輕講師為系主任 [EB/OL]. 澎湃新聞網(wǎng),2024-03-19.
[3] 大學(xué)系主任是怎么煉成的?[J]麥可思研究,2017.