在當(dāng)下，科研項(xiàng)目幾乎是科學(xué)研究的代名詞，可以說(shuō)，非項(xiàng)目，不科研。但我總覺(jué)得項(xiàng)目是項(xiàng)目，科研是科研?；蛘哒f(shuō)，科研項(xiàng)目只是科學(xué)研究中的一個(gè)獨(dú)特的類別?？梢赃@一類別大有一枝獨(dú)大之勢(shì)，誰(shuí)手里要是沒(méi)有一個(gè)兩個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)直算不上學(xué)者。

在科研項(xiàng)目一統(tǒng)科研天下的時(shí)代中，博士生往往也都變成為項(xiàng)目研究者，成為科研項(xiàng)目當(dāng)之無(wú)愧的主力軍。老師以有項(xiàng)目為榮，博士生以參加項(xiàng)目為強(qiáng)，導(dǎo)師把科研項(xiàng)目整個(gè)或者“分包”給博士生，一兩年下來(lái)，項(xiàng)目完成了，博士論文也完成了，各得其所，皆大歡喜。

博士生參與科研課題，通過(guò)科研實(shí)踐得到鍛煉，這本身沒(méi)有問(wèn)題。而且普遍覺(jué)得，如果沒(méi)有課題的支撐，博士論文是做不好的，應(yīng)該把課題研究和博士論文捆綁起來(lái)。但需要注意的是，科研項(xiàng)目的做法與博士論文的做法應(yīng)該是有區(qū)別的。如果習(xí)慣于做科研項(xiàng)目，把項(xiàng)目與論文等同起來(lái)，則后患無(wú)窮。

科研項(xiàng)目與博士論文研究的差別是明顯的，項(xiàng)目首先是一項(xiàng)集體的課題，更像是一項(xiàng)工作，而博士論文都是個(gè)體行為。參加課題當(dāng)然也很辛苦，但只有博士論文才會(huì)讓人朝思暮想，魂?duì)繅?mèng)繞。博士論文的研究問(wèn)題是你苦思冥想、反復(fù)掙扎創(chuàng)造出來(lái)的，完全屬于自己。人們常常將寫(xiě)博士論文與懷胎十月相提并論，也不無(wú)道理。博士生對(duì)其論文負(fù)完全、無(wú)限的責(zé)任，論文猶如自己的“孩子”。而項(xiàng)目往往只是各種工作中的一項(xiàng)。

其次，科研項(xiàng)目往往是“主題先行”，是根據(jù)“項(xiàng)目申請(qǐng)指南”衍生改造而來(lái)，而且當(dāng)博士生從導(dǎo)師手里領(lǐng)到題目時(shí)，不僅是“主題先行”，甚至是框架已定，思路已明，而博士論文則必須先深入研究、摸索，然后才能提出問(wèn)題。沒(méi)有研究的基礎(chǔ)，根本不可能找到題目。不少博士生都有一個(gè)痛苦的“找題目”階段。第三，科研項(xiàng)目的成果往往只需圈內(nèi)驗(yàn)收，而博士論文則要向整個(gè)學(xué)術(shù)界開(kāi)放，審查也更為嚴(yán)格。

以上簡(jiǎn)單的對(duì)比，我們不難看出博士論文的研究工作與科研項(xiàng)目工作的差異。而一旦把項(xiàng)目的做法引入到博士論文中，博士論文的學(xué)術(shù)意義和個(gè)人意義可能會(huì)發(fā)生重大的變化。目前博士論文的質(zhì)量問(wèn)題引人關(guān)注，而不少問(wèn)題應(yīng)該與項(xiàng)目的“侵入”有關(guān)。影響博士論文質(zhì)量的因素很多，這里無(wú)法一一關(guān)注，我們只是討論項(xiàng)目套路對(duì)博士論文研究的影響。關(guān)于項(xiàng)目與博士論文的關(guān)系，不同的學(xué)科情況自然有所不同，本文的討論僅僅聚焦于若干社會(huì)科學(xué)、特別是教育學(xué)的博士論文。

就我所看到的教育管理或高等教育研究方向的博士論文而言，無(wú)論是國(guó)別比較研究、或歷史性研究、還是當(dāng)前的改革研究，不少論文在材料占有、解釋框架、理論基礎(chǔ)等方面都不錯(cuò)。但是這些論文有一個(gè)共同的問(wèn)題，即缺乏一個(gè)明確的、需要去分析的問(wèn)題。論文題目通常是某國(guó)考試制度研究，或某某制度的變遷研究，或是博士質(zhì)量保障體系研究。

題目中往往看不出問(wèn)題，而只能看出研究的對(duì)象。論文在“問(wèn)題提出”中往往只是泛泛敘述研究的出發(fā)點(diǎn)或選題的背景，但就是看不出研究的具體問(wèn)題，看不出論文如何就所研究的對(duì)象提出了怎樣的問(wèn)題，有的論文雖然提出了問(wèn)題，但基本是描述性的問(wèn)題，關(guān)于“是什么”的問(wèn)題。

這些論文由于沒(méi)有一個(gè)具體問(wèn)題作為線索，論文一般都會(huì)是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全景式的描述，雖然材料也比較豐富，但都是散點(diǎn)式的、平面的，看不出描述的目的何在。而且整個(gè)論文由于沒(méi)有問(wèn)題線索，各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)那些常見(jiàn)的毛病，比如“問(wèn)題的提出”，提問(wèn)題應(yīng)該是論文中最有意思的一節(jié)，能夠顯示出作者如何穿云破霧，在“山窮水盡疑無(wú)路”中，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界，為整個(gè)論文奠定一個(gè)明確而牢固的出發(fā)點(diǎn)?？上гS多論文卻只是講研究對(duì)象的背景和重要性，往往大而無(wú)當(dāng)。

再比如文獻(xiàn)綜述，許多文獻(xiàn)綜述往往主次不分，樣樣俱全，涉及有關(guān)研究對(duì)象的各個(gè)方面，但各自并列，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有線索，通常是除了與論文研究對(duì)象有關(guān)，看不出其作用。再比如，論文的結(jié)論往往也是針對(duì)研究對(duì)象的幾條結(jié)論，而且有多個(gè)指向。由于沒(méi)有明確的研究問(wèn)題，結(jié)論當(dāng)然無(wú)法是針對(duì)問(wèn)題的結(jié)論。

從這些論文可以看出，如果論文沒(méi)有在“問(wèn)題提出”上做足功夫，整個(gè)論文就很難寫(xiě)好。而問(wèn)題不清的問(wèn)題，除了與研究能力等其他因素有關(guān)外，與“項(xiàng)目轉(zhuǎn)論文”有著密切的關(guān)系。

如上所說(shuō)，項(xiàng)目的題目往往是“先行”的，項(xiàng)目研究者無(wú)需論證選題題目，無(wú)需明確問(wèn)題，只需論證如何去研究已有的題目。當(dāng)導(dǎo)師把課題交給博士生時(shí)，基本的大框架都是現(xiàn)成的，博士生只需形式性地撰寫(xiě)“問(wèn)題提出”一節(jié)，更沒(méi)有選題的糾結(jié)和焦慮，大的框架乃至研究方法都已經(jīng)確定，剩下的只是具體執(zhí)行的工作。而常識(shí)告訴我們，研究的問(wèn)題極為重要，問(wèn)題不清，問(wèn)題不立，談何研究。套用一句古語(yǔ)，研究問(wèn)題是個(gè)綱，“綱一舉而萬(wàn)目張”。

總之，我們可以看到不少“有對(duì)象、無(wú)問(wèn)題”的博士論文，而這一問(wèn)題與項(xiàng)目和博士論文的綁定顯然有著密切的關(guān)系。為了提高博士論文的質(zhì)量，無(wú)論是導(dǎo)師還是博士生，都應(yīng)該明確項(xiàng)目研究和博士論文研究的差別，不能將兩者混為一談，更不能鼓勵(lì)博士生按照項(xiàng)目的套路來(lái)進(jìn)行博士論文的研究。從博士生培養(yǎng)的角度看，應(yīng)當(dāng)把獨(dú)立提出研究問(wèn)題列為博士生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，這應(yīng)該是提高博士生質(zhì)量的一條捷徑。

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