科學(xué)技術(shù)知識能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科學(xué)方法和科學(xué)精神能夠指導(dǎo)人們正確學(xué)習(xí)、利用科學(xué)技術(shù)知識，也能夠促使科學(xué)技術(shù)向更廣、更深、更好的方向發(fā)展。培根曾說：“思想是行動的先導(dǎo)，認(rèn)識是行動的動力。”科學(xué)思想是人們尊重科學(xué)、相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想基礎(chǔ)。因此，要實(shí)現(xiàn)人們科學(xué)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)用科技提高生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)科學(xué)思想。

豐富多樣的科普工作對普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神起著重要的作用?？茖W(xué)思想是科學(xué)思維的結(jié)晶，科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)理論的形成都是科學(xué)思維活動。

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生認(rèn)知能力、想象力、人格品德的形成階段，是對學(xué)生開展科學(xué)教育的重要時期。

這時期的科學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為主，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法?？茖W(xué)教育不僅讓學(xué)生理解科學(xué)知識的運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提出問題的能力，幫助他們科學(xué)地看待世界。

平時老師可以引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸在現(xiàn)象里，并會觀察這些現(xiàn)象，提出各種問題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會如何將問題進(jìn)行篩選，選擇可研究的問題進(jìn)行深入思考，試著做出合理假設(shè)并嘗試用科學(xué)的方法解決問題。

結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)教育能使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能促使他們形成重要的科學(xué)概念，讓學(xué)生們構(gòu)建起一個知識、技能和良好的思維習(xí)慣的“儲備庫”，從而確保他們具備運(yùn)用探究來獲得發(fā)展的能力。

我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)后，很多學(xué)生在平時善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，并提出自己的問題和假設(shè)，進(jìn)行小課題研究。這里特舉幾個我校學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)起科學(xué)興趣的案例——

01

365天日影測量“新”發(fā)現(xiàn)

二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄后，兩名六年級學(xué)生想知道一年的日影是不是像古人說的那樣隨著節(jié)氣變化而變化的。于是，兩個孩子去河南登封觀星臺和北京建國門的古觀象臺進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解了測量日影的工具的工作原理及制作過程后，開始了他們長達(dá)一年、不間斷地日影測量。

他們從2019年10月28日到2020年10月28日，每天中午用一根30cm的鐵桿、紙尺、水平儀、棋盤和正午時刻表，在學(xué)校里測量讀數(shù)、記錄、照相。分析測量數(shù)據(jù)的趨勢后他們發(fā)現(xiàn)：冬至（12月22日）的日影最長，接收太陽輻射最少，這驗(yàn)證了二十四節(jié)氣中冬至是進(jìn)入寒冬的開始。從立夏（5月5日）那天開始，日影長度越來越短，溫度越來越高，天氣越來越熱。也驗(yàn)證了二十四節(jié)氣中的立夏標(biāo)志著天氣逐漸變熱。冬至和夏至的日影長度，變化趨勢比較平緩，溫度變化不大，驗(yàn)證了古人的總結(jié)——冬天和夏天歷時比較長，穿冬裝和夏裝的時間長。秋分附近的日影長度變化比較快，溫度變化也快，也驗(yàn)證了在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)前一天穿短袖、后一天穿“棉襖”的現(xiàn)象。

兩個孩子通過實(shí)地測量與長期觀察，驗(yàn)證了日影與古人創(chuàng)立的二十四節(jié)氣和一年分春夏秋冬有密切的關(guān)系。

02

“蜘蛛俠”爬墻現(xiàn)象背后的探究

一名六年級學(xué)生在衛(wèi)生間洗臉?biāo)⒀赖臅r候，發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛從墻上慢慢爬下來，產(chǎn)生了疑問，為什么蜘蛛能在墻上自由自在地移動而不會掉下來呢？

他在詢問家長、查閱資料后發(fā)現(xiàn)大家對于這一問題眾說紛紜，有很多種說法。媽媽說是因?yàn)橹┲肽_上有吸盤，有的是說蜘蛛是通過靜電吸附力爬墻的，還有一種說法是蜘蛛通過足上細(xì)密的剛毛掛住墻上的微小水分子產(chǎn)生吸附力爬墻的，到底哪種說法是更科學(xué)的呢？

孩子先仔細(xì)觀察了蜘蛛足的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)上面并沒有吸盤，只有兩種剛毛。這兩種剛毛分別有什么作用？通過對蜘蛛運(yùn)動進(jìn)行更細(xì)致地觀察以及查閱資料，他知道了足上緊密的“短毛”是蜘蛛爬墻的關(guān)鍵，他又對蜘蛛為什么能爬墻設(shè)計了簡單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用吹風(fēng)機(jī)將墻面吹的特別干燥后，蜘蛛只能爬一小段就會掉下來，而此時墻面的靜電吸附力是比較大的。于是，學(xué)生得出結(jié)論，認(rèn)為蜘蛛不是用靜電吸附力來爬墻的，而是靠足上的剛毛與墻面上的水分子產(chǎn)生的力來爬墻的。

03

對比養(yǎng)蠶的“新”發(fā)現(xiàn)

科學(xué)課上學(xué)習(xí)蠶的一生后，很多同學(xué)開始在家里養(yǎng)蠶。一名四年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)城市的綠化樹木很少有桑樹。隨著蠶一天天長大，它們的食量慢慢地增加，桑葉供不應(yīng)求，于是，她讓媽媽幫忙從網(wǎng)上訂購了養(yǎng)蠶飼料，一部分蠶用桑葉喂養(yǎng)，一部分用飼料喂養(yǎng)。過了幾天，她發(fā)現(xiàn)用飼料喂養(yǎng)的蠶的生長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于桑葉喂養(yǎng)的蠶。又過了幾天，吃飼料的蠶開始有死掉的情況，但吃桑葉的蠶卻長得又快又大，沒有發(fā)現(xiàn)死亡的蠶。

于是，學(xué)生決定弄清楚飼料喂養(yǎng)對蠶的生長周期到底有什么影響。孩子先后對8批次（400條蠶）進(jìn)行觀察、記錄及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析。她發(fā)現(xiàn)，正常吃桑葉的家蠶的幼蟲期一般為25天左右，而飼料蠶總體的生長周期比桑葉蠶拉長20天左右，發(fā)病死亡的案例明顯高于桑蠶。

因此，這名學(xué)生得出桑葉喂養(yǎng)和飼料喂養(yǎng)的差別和影響，填補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)上對于飼料養(yǎng)蠶的誤區(qū)，并據(jù)此對比結(jié)論提出科學(xué)養(yǎng)蠶的合理性建議。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，學(xué)會和掌握正確的思維方法。這不僅能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)、不斷增長才干，還提高了他們的科學(xué)鑒別能力，從而使他們在未來能夠運(yùn)用自己的智慧去做創(chuàng)造性的工作。

科普教育作為學(xué)?？茖W(xué)教育的補(bǔ)充存在于各行各業(yè)中，方法也比較多，如科普展覽、科普讀物、科普講座、科普影視資源等。雖然資源非常豐富，但普遍提供的是以科學(xué)知識為主的、以點(diǎn)狀的形式存在的內(nèi)容，孩子們看到的更多是科學(xué)事實(shí)的羅列。

所以在科普教育中，我們要著重思考的是如何利用豐富的資源，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的思維方法，養(yǎng)成用事實(shí)說話和尋求方法解決問題的好習(xí)慣。

目前，科普教育也面臨著被資本裹挾的危險。很多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用考證、參賽、獲獎等目標(biāo)對家長進(jìn)行“利誘”，讓科普教育走調(diào)、變味?？破战逃还默F(xiàn)象弱化了提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的作用，只有腳踏實(shí)地的科普教育，才能成為我國創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。所以，科普教育除了科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識的傳播，更要重視科學(xué)精神的傳播，用科學(xué)家的實(shí)例觸動學(xué)生，深刻地挖掘出其科學(xué)精神內(nèi)涵，讓思想道德建設(shè)和弘揚(yáng)科學(xué)精神成為科普教育的內(nèi)核。對青少年的科普和科學(xué)教育不是讓每個人都成為科學(xué)家，而是希望每個人都獲得科學(xué)的思維方式，成為終身學(xué)習(xí)者。

一個近期比較熱門的新聞是，兒子利用父親的科研成果獲了獎，還獲得了去重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會，這就是將科普教育功利化的表現(xiàn)。如果科普教育工作以結(jié)果為導(dǎo)向，只求產(chǎn)出成果，就會忽視過程。這不僅不利于科研人才的培養(yǎng)，還會讓學(xué)生的價值觀產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重偏離了科普教育的初衷。

所以科普教育應(yīng)植根于學(xué)生的生活，遵循孩子成長的規(guī)律，基于孩子的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神，這才是科普教育的真正方向。

本文內(nèi)容來源于“人民政協(xié)報教育在線周刊”微信公眾號，作者王歡，系全國政協(xié)委員，中國教育學(xué)會副會長，北京市史家教育集團(tuán)校長。

微信編輯｜leaxyi

★

主辦：北京師范大學(xué)

出版：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

編輯：《中國教師》編輯部

來源： 中國教師